La puissance algorithmique de la bêtise humaine: Trump, Hanouna, les pains au chocolat…etc…

Il en est de la politique comme de la télévision.

Je ne regarde pas la télévision. Mais je suis les réseaux sociaux du web. Et c’est par leur intermédiaire que je connais par le menu les pires détails de toutes sortes d’émissions de télé qui ont l’air plus lamentables les unes que les autres. Je peux même vous citer le nom de chroniqueurs des émissions de Cyril Hanouna, alors que je ne les ai jamais regardées. “Mariés au premier regard”, cette remise au goût du jour du mariage arrangé, n’a pas de secret pour moi, alors que je n’ai aucunement l’intention de me jeter sur ce programme. Les médias un peu plus intellos que je suis sur les réseaux sociaux, comme Libé ou les Inrocks, diffusent beaucoup d’articles critiques pour dénoncer les dérives de ces émissions, leur vulgarité, leurs épisodes scandaleux: cette femme embrassée malgré elle sur un plateau, ce sociologue misogyne … On clique pour savoir: ces énormités, c’est scandaleux, soyons vigilants, alors vérifions, regardons de plus près un peu ce qui se passe sur ces chaînes. On clique sur l’article, on clique sur les liens vidéos pour voir si réellement de telles choses ont bien pu arriver sur un plateau de télé.

Ce qui est encore dix fois plus incroyable, quand j’y pense avec un peu de recul, c’est que je suis la première à relayer les images des titres misogynes qui traînent sur le site de ce sociologue de M6, tellement ça m’énerve qu’un tel personnage soit présenté comme un scientifique fiable sur une grande chaîne. Pour les dénoncer. Soit. “Indignons-nous” comme disait l’autre. C’est très bien. C’est d’ailleurs l’un de mes penchants naturels, je n’ai pas à me forcer.

Mais finalement, je les relaie, ces conneries, moi aussi. Et finalement; c’est tout ce qu’ils cherchent. Dans ma façon d’utiliser les réseaux sociaux, quelle place je donne en comparaison de toutes ces bêtises aux émissions intelligentes (par exemple les rares émissions littéraires qui subsistent à la télé…)? Ce qui prend de la place, ce sont finalement les propos les plus grossiers, les plus énormes.

Et réfléchissons un peu à ce qui est en train de se passer dans le domaine politique. Je trouve que c’est assez comparable. Donald Trump a tellement bien occupé le terrain avec ses énormités, ses affirmations clownesques, qu’on a beaucoup plus parlé de lui que d’Hillary. Et hop, il dit une énormité, et hop: combien de clics partout dans le monde?

En France, quels sont les événements notables sur les réseaux sociaux de notre pré-campagne présidentielle: une histoire de pains aux chocolats et de frites à la cantine? Vraiment?

Nous sommes les premiers à conforter les algorithmes puissants de la connerie, qui lui permettent d’occuper tout l’espace. Je crois sincèrement qu’il faudrait qu’on arrête de faire de la publicité paradoxale à tous ces clowns. C’est l’un des ressorts souterrains de l’élection de Trump. La course aux clics des médias, qui joue sur nos propres penchants naturels, cette curiosité malsaine pour le sordide, ou même paradoxalement notre volonté honorable de nous révolter, tout ça ne permet plus aux projets positifs, à l’intelligence de rayonner.

Alors maintenant, je vous préviens: j’essaie de moins cliquer sur ce qui me révolte,  je tente une sorte d’embargo médiatique de la bêtise, et je vais essayer de plus partager ce qui, au contraire, m’intéresse. Et si chacun, à son petit niveau, essayait de renverser la tendance?  Bah, pour cet article, déjà, c’est raté: j’ai cité uniquement des exemples bien médiocres….

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(Ah oui, je sais… ici on est sur un blog de prof, et d’habitude j’y parle d’enseignement, mais qu’une prof réfléchisse à la façon de fonctionner des médias, c’est plutôt bon, même pour ses élèves, non?)

Désolés… Nous ne sommes pas Céline Alvarez, nous ne sommes QUE des profs…

cloud-1140502_960_720On avait pourtant le choix de notre carrière. Il y aurait bien eu cette solution: passer trois ans dans l’éducation nationale, et devenir Jésus… je veux dire Céline Alvarez… C’est à dire faire des miracles, (imposer nos mains montessoriennes afin que tous les enfants deviennent Einsten à la sortie du berceau) puis rapidement devenir Martyre – crucifiée par l’éducation nationale- avant la résurrection médiatique sous la forme d’un livre qu’on multiplie comme les petits pains.

Mais non. Nous, on a préféré un truc moins glamour, moins paillettes, moins papier glacé, et moins mystique. Au lieu de devenir Jésus-des-écoles, ou Céline Alvarez, on a voulu devenir enseignants.

C’est à dire qu’on est depuis des lustres (23 ans pour moi) les mains dans le cambouis pédagogique en banlieue populaire ou ailleurs dans un trou de campagne, à essayer des trucs, à monter des projets. Oui, parfois ça marche, parfois ça fonctionne moins. On participe à des groupes de recherches, on part sur les pistes de Célestin Freinet, voire de Maria Montessori, on organise des forums d’enseignants innovants, on met en place des classes sans notes, on participe à des formations, on devient même formatrice soi-même, ou bien on expérimente les classes inversées, que sais-je encore. Parfois on expérimente moins et on essaie juste de faire de son mieux. On n’a pas LA recette miracle, c’est vrai.

Je dois dire qu’au départ je n’avais pas du tout envie de me moquer de Céline Alvarez. J’adore, au contraire, quand à la rentrée, des collègues publient des livres: enfin on voit des profs dans les médias!… Et quelqu’un qui fait l’éloge des pédagogies actives, de la bienveillance, c’est génial! Oui, il faut promouvoir ces pédagogies. Oui il faut croire aux potentiels des enfants, mélanger les niveaux quand c’est possible. Ecouter les chercheurs. Je suis à 100% d’accord. Que Céline Alvarez diffuse ses techniques sur son blog, et que cela se popularise en maternelle, mais c’est absolument formidable!

Ce qui a commencé à m’énerver, en fait, ce sont les gros titres des journaux qui portaient surtout sur le fait que l’éducation nationale l’avait chassée comme une malpropre et que le système refusait ce genre de propositions pédagogiques. Pourtant d’un autre côté, elle disait que de toute façon, elle n’avait jamais voulu être enseignante. Alors en définitive, a-t-elle été chassée, ou bien son départ était-il planifié? Il faudrait un peu de cohérence… Les commentaires en bas des articles, il faut les lire… Ils sont plutôt de ce genre: “enfin une prof qui fait des miracles et évidemment personne ne veut l’entendre, bien sûr, car l’éducation nationale est pourrie”..

Finalement, dans les titres des journaux, le message n’était pas avant tout fondé sur la promotion de ces systèmes de pédagogie active qui me sont si sympathiques, mais bien plutôt accentué sur le dénigrement sans nuance de l’existant.

Pourtant, heureusement, nous ne sommes pas toutes des Céline Alvarez: heureusement, nous n’abandonnons pas le navire, et nous restons à bord pour tenir le cap -vogue-la-galère- même quand notre matériel est pourri, même quand tout ne va pas comme on le souhaite exactement.

Le problème, c’est qu’en affichant cette volonté d’emblée de ne pas vouloir être enseignante, mais juste de faire trois petits tours dans le système et de repartir, il y a une posture implicite qui semble sous-entendre une forme de mépris vis à vis des autres profs: elle est “au-dessus” de toute façon, -être instit n’est pas assez bien- elle ne vient là que pour nous révéler la Vérité (de la part du Dieu des écoles) car nous errons tous, depuis des millénaires, dans l’Erreur.  Le reste de l’éducation nationale serait plongée dans les ténèbres des Abysses pédagogiques les plus profondes, allergique au moindre rayon de lumière didactique qu’elle nous apporterait enfin pour nous sauver.

Non, enseigner, ce n’est pas faire des miracles, ni vendre des promesses de miracles aux parents. C’est accompagner au long cours des enfants tels qu’ils sont, le plus loin possible. C’est affronter à leurs côtés des conditions matérielles qui n’ont souvent rien d’idéal pour faire le pari d’apprendre des choses ensemble. Et peut-être d’ailleurs le réel problème ne vient-il pas de Céline Alvarez elle-même, mais de la façon dont les médias se sont emparés d’elle. Je suis convaincue qu’on n’arrangera jamais les choses en détestant encore plus notre école et nos profs. N’avançons pas contre le système, pour le pulvériser, mais avec lui, pour l’améliorer, tous ensemble, de l’intérieur. Et nos élèves progresseront.

 

 

Post-scriptum: Je ne voulais pas faire d’article au départ, car en écrivant sur le sujet on l’alimente, et puis forcément, tous ceux qui ne sont pas d’accord avec Céline Alvarez ne sont que des aigris, des méchants, des envieux, ces profs pourris qu’elle pourfend… (Mais, trop tard, l’article est sorti tout seul quand même!)

Pas chère, ma dictée!

checklist-1622517_960_720J’ai une classe de BTS spécialisée en climatisation, et je leur enseigne la culture générale. Ces 25 garçons  sont majoritairement issus de bac pro. Une chose m’a particulièrement étonnée: des élèves m’ont montré sur internet le portail “Projet Voltaire” en me demandant si je pouvais les abonner pour leur faire passer la certification en orthographe- ce que proposait leur lycée l’année passée. (Beaucoup viennent d’autres établissements). Nous étions justement en train de faire un travail d’orthographe en salle informatique, car nous avons une heure d’accompagnement personnalisé qui permet entre autres de développer leurs compétences en maîtrise de la langue écrite. J’ai trouvé ça assez émouvant que des élèves viennent me demander de travailler leur orthographe: le fait qu’ils le formulent, qu’ils aient cette attente, qu’ils soient volontaires, ce n’est pas courant dans ce type de classe. Ce qui fait mouche apparemment pour eux, c’est cet argument: “les entreprises le demandent sur le CV.”

Alors, je me suis un peu renseignée, même si j’avais déjà entendu vaguement parler de ce fameux “Projet Voltaire.” Cet organisme privé propose deux choses distinctes: l’abonnement à un portail d’exercices en ligne, par paliers, adapté au niveau de chaque élève, comprenant aussi les explications progressives à toutes les règles subtiles de notre langue, mais aussi une certification, un examen sur papier qui se passe en trois heures.

J’apprends ensuite sur Twitter que des lycées publics offrent abonnement au portail et certification à leurs élèves, séduits par la plus-value que cela représente pour leurs élèves. J’en parle à mon Proviseur: il connaît bien cet organisme qui lui téléphone souvent pour proposer ses services. Comme moi, il trouve cette idée de certification bien dangereuse: voilà que des établissements publics se mettent à organiser un examen privé, qui en plus, relève parfaitement de nos compétences. Devons-nous déléguer la validation de l’apprentissage de la langue écrite- une compétence fondamentale- à une société privée?

S’abonner au portail d’exercices d’orthographe, vous me direz, pourquoi pas. C’est un travail d’éditeur, c’est une sorte de manuel interactif: donc pourquoi n’y aurions-nous pas recours, au même titre que nous achèterions un manuel… surtout si les élèves sont partants: quand je vois leur attirance pour le dispositif, je me dis que le jeu en vaut en effet la chandelle. Le fait que le logiciel permette un suivi individualisé va tout de même plus loin qu’un simple manuel interactif, et je me dis aussi que le Ministère pourrait tout à fait proposer l’équivalent. Cet outil pourrait être utile à tous les niveaux, depuis le collège jusqu’à l’enseignement supérieur, avec cette idée positive de paliers de compétences.

La certification privée, c’est une autre histoire, qui me paraît beaucoup plus dangereuse. Elle prospère, et comment expliquer ce succès? Toutes les apparences semblent désigner une lacune de l’éducation nationale: on a le bac, mais cela ne voudrait plus dire que l’on sait écrire correctement? Il ne faut pas qu’une chose pareille se propage. Il y a une urgence.  Si nous laissons ce système s’installer sur tous les CV, symboliquement, cela peut signifier que nous n’assumons plus l’enseignement de l’orthographe. En laissant faire cela, le signal que nous envoyons, c’est que nous déléguons l’apprentissage de la langue écrite à une instance extérieure sur laquelle nous n’avons pas de prise. Pourtant, je suis la première à considérer que je suis une professeure de littérature avant d’être une professeure de “dictées”.. Mais je ne veux pas qu’il soit dit que l’enseignement de la langue ne me revient plus, à moi, professeure de lettres, ce serait une insulte.

Autant la certification de type “Cambridge” peut se justifier (car il y a une validation internationale, on peut se dire que les Anglais peuvent être plus compétents que nous pour parler anglais)…autant je ne vois pas pourquoi on dessaisirait tous ces profs de français du secondaire, qui ont fait quand même des études universitaires assez poussées, de l’apprentissage de l’orthographe et de sa validation. A quand une certification privée de calcul mental décernée par l’entreprise Trucmuche? A quand le label rouge de discours oral attribué par la startup Machin? La ceinture noire d’Histoire de France sous-traitée par la PME Bidule?

Il me semble qu’au niveau du ministère, il faut trouver une réponse d’urgence. Non au grignotage insidieux de l’enseignement public par l’entreprise privée. Créer notre propre logiciel d’orthographe, notre propre système public  de validation par paliers progressifs de compétences: voilà une solution.

A 30 euros la certification par élève, ça fait cher la dictée, non? (Et vu le nombre d’élèves en France, secondaire et supérieur cumulés, sans compter la formation continue, ça en fait, une manne!)

Elans de rentrée

 

Pourquoi j’aime la rentrée ? C’est vrai… je pourrais détester ça, la fin des vacances, la reprise du boulot… Bah non, bizarrement, j’aime toujours la rentrée. Et finalement, pour plein de raisons.

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L’état m’offre une véritable cure de jouvence gratuite chaque 1er septembre, car j’ai constaté que bizarrement, je me retrouve, les années passant, face à des jeunes toujours aussi jeunes : alors moi aussi, non ? A cet âge sensible où je me dirige doucement vers la cinquantaine, et vu le prix de la chirurgie esthétique, c’est un constat auquel je suis de plus en plus sensible. Eh oui, c’est magique ! Je remets tous les compteurs à zéro, je suis neuve, eux aussi, non mais quelle chance de vivre ça à chaque fois que revient la rentrée!

Je vis à cette occasion avec émotion la cérémonie laïque  de l’accueil des élèves avec ses rituels étranges, le discours du Proviseur, l’appel des élèves dans le grand réfectoire, classe après classe, comme une sorte de litanie, au cours de laquelle chaque jeune se lève, un à un, en silence, pour se mettre en rang. J’aime bien ça, les rituels de passage… Le lycée se donne à voir à ce moment comme institution, les personnes présentes sont toutes empreintes d’un sérieux bienveillant et on se dit que l’éducation nationale est une belle chose. (Enfin, c’est vrai, j’avoue que je suis une grande idéaliste, ça ne fait peut-être pas ça à tout le monde.)

J’adore surtout cette décharge d’adrénaline quand je suis là, dans une salle, face à mes élèves, soudain, et que la vie de classe commence à se créer : ces premiers mots que je vais dire et qui créent le contact, ces projets que je leur annonce,  et qui doivent emporter leur enthousiasme. Leurs minois curieux, leur attention toute fraîche. A ton bureau face à leurs regards, tu te demandes si tu vas l’allumer, cette étincelle qui fera briller ton année. Ils sont là, encore inconnus, et dans quelques mois, tu pourras les reconnaître à leur écriture, à leurs petites manies, tu feras partie de leur vie et toi de la leur.

Car chacun d’entre eux, à ce moment, le nez plein de l’odeur des cahiers neufs, blancs, vierges de tout échec, imagine une belle année. Et je ne dois pas briser cet élan, je dois leur donner confiance pour que ce rêve d’année scolaire parfaite, ensoleillé par un été réparateur ait le plus de chance possible de se réaliser. Mon discours est un peu exalté, je sais, mais je suis consciente, rassurez-vous, que les choses se compliquent vite, les cahiers ne restant pas blancs longtemps… Simplement, il faut oser viser haut, il faut y croire avec eux.

La rentrée, c’est aussi un sacré boulot, car on n’arrive pas les mains dans les poches, non, mais on vient avec une progression annuelle, des projets construits en amont. Et c’est en grande partie parce qu’ils sentent que tu es prête pour eux que ça pourra démarrer correctement. Cette année, ce sera un projet autour d’Annie Ernaux, en première ES. J’espère bien sûr que ça va prendre, comme toute cuisinière espère la réussite de sa béchamel, tout en craignant que le lait ne tourne de façon irrationnelle, même si elle suit scrupuleusement la recette.

C’est aussi un moment où j’essaie tant bien que mal de me faire plus jolie que d’habitude malgré mes kilos en trop : coiffeur, robe neuve, chaussures, parce qu’une rentrée en tenue négligée, non ça ne s’imagine pas. Et tu n’as pas encore le teint blafard… Les élèves aussi, ils ont acheté leurs nouvelles baskets, leur agenda n’est pas encore tout gribouillé, on est tout pimpants.

La rentrée pour moi, qui suis trois fois maman, c’est aussi l’envoi attendri de mes propres filles faire leur rentrée à elles, avec leur cartable encore léger sur les épaules, leurs petites angoisses à calmer, leurs propres enthousiasmes à retrouver leurs amis et les conversations fébriles le soir : « Alors ? ton emploi du temps ? Tu as qui ? » etc…

Et puis la rentrée, ce sont les promesses de l’automne, cette si belle saison, avec ses petites brumes matinales poétiques, les feuilles qui se colorent déjà…

Oui, on peut le dire, j’aime la rentrée.

Impressions d’Avignon 2016

KARAMAZOV : J’ai beaucoup aimé ce spectacle, j’ai trouvé que l’endroit ( la carrière de Boulbon), sa longueur (5h) nous immergeait vraiment dans la matière romanesque, on était comme plongé dans Dostoïevski. J’ai aimé la façon dont jouaient les acteurs. Il y avait peut-être un peu trop de machines dans les décors (les rails, sans doute pour un effet « transsibérien », étaient le support de va-et-vient un peu trop nombreux d’éléments de décor) mais à part ça, c’était tout de même concentré sur l’essentiel de l’histoire, qui sonnait juste, c’était une performance admirable mais d’où s’échappait quelque-chose d’authentique, de généreux, pas tape à l’œil ou prétentieux. Cette impression d’avoir les personnages de Dostoïevski devant soi, les vrais. C’est ça, le théâtre, non ?

 

LES DAMNES : j’ai moins aimé cette grande attraction de la Cour d’Honneur, pourtant vantée partout. Cela doit tenir au choix du texte, que je n’ai pas tant apprécié que ça, et j’ai trouvé les effets de mise en scène un peu pesants. Par exemple, Lear, l’an passé, était un peu dans le même genre d’esthétique, (le gigantisme décadent avec des mecs à poil) mais j’avais trouvé ça plus fou, plus enlevé, plus provoquant finalement. Là c’était comme rangé : on mettait chacun dans son cercueil de façon répétitive par exemple. Et les effets des coulisses apparentes  et des gars qui se désapent (les nanas, on ne les montre pas toutes nues tout entières, il y aurait des limites à la provoc.) je les avais déjà vus dans d’autres spectacles, comme si c’était des codes du théâtre actuel qu’on réutilise pour être dans le ton d’une époque, plus qu’une réelle invention. Et j’ai préféré les acteurs étonnants de Karamazov aux acteurs de la Comédie française dont on se dit : « Il est comment alors, Podalydès, dans le rôle ? » avant de voir son personnage. (Même si j’aime bien Podalydès !) Je ne dis pas que c’était nul, car c’était spectaculaire, il se passait des choses, mais pour moi, ça ne prenait pas totalement, les symboles pesaient mille tonnes.

 

TIGERN : J’ai adoré ce spectacle suédois! La modestie du dispositif fait penser au départ à un club théâtre de lycée. L’histoire est simple : une tigresse s’est échappé du zoo d’une ville universitaire de province, et elle a erré pendant 5 heures en ville, avant de se faire abattre. Différents récits de témoins retracent l’histoire. Au début on croit que ça va être une vraie enquête sur un fait divers. On nous montre une carte de la ville, c’est un peu scolaire : et alors il faut déjà faire attention à la façon dont on nous en montre les différents quartiers, bien cloisonnés. Le vrai zoo est-ce celui où sont les animaux, ou bien cet espèce de bidonville où s’entassent les migrants ?  On bascule très vite dans l’humour absurde façon Rhinocéros de Ionesco, avec cette tigresse qui prend le taxi le plus naturellement du monde. On se rend compte que chacun accueille à sa façon l’Autre, symbolisé par le tigresse : une touriste française à l’accent hilarant va avoir une révélation quasi-mystique, d’autres sont méprisants, peureux… Une scène restera un des meilleurs moments de théâtre que j’ai jamais vus : trois comédiens sont assis, à l’étroit derrière une table. On les prend pour trois témoins supplémentaires. On comprend vite qu’il s’agit d’un corbeau, d’un pigeon, et d’un moineau (ils sont suggérés par quelques tics, c’est vraiment archi-drôle) et chacun a un point de vue différents sur l’animal, au point qu’on se demande si on serait plutôt soi-même corbeau, pigeon ou moineau (celui qui n’a jamais rien vu et ne veut jamais rien voir). Cette fable joue sur les frontières entre l’humain et l’animal. C’est riche, car à partir de trois fois rien, on explore des limites du comique mais ça nous parle vraiment de la société d’aujourd’hui.

 

Dans le OFF, j’ai aussi vu de belles choses :

COMPACT : de la danse à Golovine. Un danseur et une danseuse explorent toutes les façons d’enchevêtrer leurs corps : tout se passe pratiquement au sol et fait évoluer une sorte de nœud humain. Cela aurait pu être obscène mais pas du tout, la chorégraphe est super-douée, c’est plein d’humour et il y a aussi de la sensualité, j’ai aimé, c’était surprenant. Alors que j’ai moins aimé, sur ce thème de la sensualité, aux Hivernales, Une femme au soleil de Perrine Valli, que j’ai trouvé trop fluide, comme si tout glissait tellement qu’on ne pouvait rien en retenir de notable, alors que les 4 danseurs sont pourtant impeccables.

 

KING-KONG THEORIE : d’après Virginie Despentes, au Gilgamesh. Un chouette spectacle avec deux actrices, qui font tout un travail sur l’intériorité de leur jeu, la façon très singulière et si directe dont elles le communiquent au spectateur. Ce sont deux monologues successifs et c’est d’une force assez stupéfiante, le public est scotché par cette intensité. Bien sûr aussi, j’aime spécialement ce texte féministe de Virginie Despentes.

 

FIGHT NIGHT à la patinoire. C’est un spectacle interactif avec des boîtiers de vote distribués aux spectateurs, façon téléréalité, mais qui, mine de rien, vous fait réfléchir aux ressorts de la démocratie. Vous avez face à vous 5 candidats, et à la fin du spectacle, le public doit avoir élu, après des éliminations successives, son candidat préféré. Au début, on ne connaît que leur prénom et leur physique, et il faut déjà se prononcer, puis, ils parlent, il y a divers retournements de l’opinion. On réfléchit à ce que signifie « refuser de voter », à ce que signifie « la majorité » : mais QUI est cette fameuse majorité ? C’est ludique, on rit, mais cette récréation interactive fait repartir les spectateurs dans le bus avec plein de questions, voire de disputes !

 

POMPIERS au balcon. C’est un spectacle sur le fil du rasoir. A priori on se dit que le sujet va être sordide : l’intrigue reprend un fait divers. Une jeune femme simple d’esprit est devenue le jouet sexuel de toute une caserne de pompiers, manipulée par l’un d’eux. C’est le moment du procès, et dans la salle d’attente du tribunal, le principal accusé et la victime se rencontrent. Il est difficile de jouer le rôle de la fausse handicapée mentale légère, tout comme il est délicat de jouer le pompier violeur. J’ai trouvé le jeu des deux comédiens très classe, impressionnant, et la qualité du texte lui-même permettait à la pièce, malgré son thème, de ne jamais verser ni dans la candeur caricaturale ni dans la vulgarité. J’aime que le théâtre s’empare d’un sujet risqué, fait pour mettre mal à l’aise.

 

LE BAL d’Irène Némirovsky : je ne m’attendais pas à ça, on dirait une mise en scène d’autrefois avec Jacqueline Maillan. Ce n’est pas du théâtre révolutionnaire, la pièce est mise en scène par Virginie Lemoine,  mais tout le monde rit beaucoup, et l’intrigue est très cruelle. Alors qu’importe ? C’est le plus important, un bon texte comme si c’était un Molière Art-Déco, un public plié de rire. Je pense que le fait que Virginie Lemoine soit une experte du rire y contribue : on sent qu’elle sait exactement comment prolonger un fou rire dans un public, filer un effet, ricocher…

 

LOOKING FOR ALCESTE à la patinoire aussi : j’ai beaucoup aimé la chanteuse et la violoncelliste, que j’ai trouvées incroyables, et c’est dommage qu’elles ne prennent pas plus de place dans le spectacle. C’est en fait une sorte d’autofiction : l’acteur-auteur connaît la crise de la quarantaine et se dit misanthrope. Il se livre à une sorte d’enquête sur la misanthropie en allant trouver des hommes qui s’isolent des autres – plus ou moins fantasmés. Le problème est que cet acteur est le sosie d’un de mes anciens collègues au lycée, ce qui m’a peut-être un peu empêchée de le trouver fascinant, même si ce n’est pas le but du spectacle. C’était intéressant, assez original, mais sans plus, trop autocentré je pense, peut-être?.

 

LES CREANCIERS  de Strindberg au collège de la Salle. Une mise en scène très plastique avec des comédiens qui ont des corps étonnants de beauté (surtout l’un des hommes) ce qui passe presque avant la pièce elle-même. Cette pièce est assez forte, c’est un genre en soi: représenter les affres de tourments psychologiques un peu extrêmes.

 

J’ai vu encore d’autres spectacles, mais je m’arrête là, car bon, je n’ai pas signé de contrat pour vous parler de tout ce que j’ai vu, j’en ai un peu marre d’écrire, et tout le monde s’en fiche finalement !

 

 

Théâtre-national-TIGERN Le corbeau, le moineau et le pigeon, dans Tigern

Oral du bac: incroyable speed-dating littéraire

.AUTEURSBAC

Vous n’avez pas ma chance. En ce moment, je passe mes journées à étudier des textes sublimes en compagnie de petits jeunes passionnés. Immersion complète, intensive et gratuite dans la Princesse de Clèves, dans la poésie de Nerval, dans l’humour absurde de Ionesco, dans le spleen de Baudelaire. 20 minutes et hop, on change: un nouveau visage, une nouvelle voix, un autre texte, comme l’exploration d’une planète différente, comme si on partait pendant toute une semaine en voyage interstellaire dans la littérature française en compagnie de jeunes gens aussi sensibles que différents les uns des autres.

Ces oraux de bac français, quand ils décollent de la récitation pour devenir une réflexion partagée, quand ils font vibrer les textes, c’est un bonheur merveilleux. On sent Flaubert lui-même se réjouir quelque part, on imagine Madame de La Fayette qui écoute à la porte l’élève s’interroger de façon si aiguë sur le fait que les aveux de son héroïne la mettent à la fois en position de faiblesse et de force. Dire que je suis payée pour ça. Je fais un métier luxueux. Je fais vivre, avec eux, la littérature.

En une semaine, je vois défiler dans cette petite salle de classe semi-dégradée tous les grands noms de la littérature, au fil des candidats qui se succèdent. Et ils sont plus vivants que jamais, Rimbaud, Baudelaire, Ionesco, Apollinaire, Duras, convoqués à l’examen eux aussi dans les mots de ces jeunes. Ces oraux, c’est un speed-dating improbable, qui organise des rencontres à trois: un jeune, un examinateur, et un auteur. On sent aussi la présence bienveillante, dans les coulisses, du collègue qui a préparé ces jeunes pendant toute l’année.  Et quand ça marche, c’est juste incroyablement magique. On n’est pas sur une scène de théâtre, personne ne nous voit, mais si c’était possible, il y aurait là de quoi complètement retourner tous les clichés dépréciatifs sur la jeunesse d’aujourd’hui.

J’ai connu des moments vraiment très émouvants lors de ces oraux. Bien sûr on pourrait aussi citer les gaffes, très drôles parfois. Mais plutôt qu’un inventaire de perles, ce que je garde, ce sont les fulgurances, les moments d’émotion, les instants où l’on cherche et où l’on trouve de belles idées. Parfois, des élèves sont incroyables. Une année l’un d’eux, en première techno,  m’a dit: “Dom Juan, en fait, c’est moi” (Vous imaginez mon étonnement!) et il a enchaîné: “Molière, au XVIIème siècle, a réussi à m’expliquer pourquoi moi, aujourd’hui, je désire tant plaire. Comme moi, Dom Juan avait un problème avec son père.” Même si leurs déclarations ne sont pas toujours aussi spectaculaires, j’aime quand l’entretien quitte les sentiers battus des propos convenus pour l’expression sincère de leurs émotions face aux textes. Tout à l’heure, une petite me parlait de Modiano: “En fait, quand on l’entend parler, on a l’impression qu’il est un peu perdu, comme dans son livre, il doute des mots qu’il prononce, c’est vraiment troublant. ” Ou alors, ce jeune homme qui s’est mis à me parler de sa préférence pour Nerval, qu’il trouve fascinant… Est-ce que la société se doute qu’à l’heure actuelle, il y a encore des jeunes hommes fascinés par la poésie de Nerval ?- et pas simplement de façon hypocrite parce que c’est le jour du bac français.

C’est toi qui baisses, vieil aigri, pas le niveau, patate!

Quand j’étais élève, du collège à la fac, ce fut la même rengaine. Chaque année. Quelle que soit la classe, au collège, au lycée, en prépa, à la fac. Une sorte de constante immuable.  Quels que soient mes camarades. Campagnards. Urbains. Latinistes. Ou pas. “LE NIVEAU BAISSE.” Avec toutes ses variantes .”Jamais je n’avais encore vu une orthographe si déplorable dans une classe.” “Jamais je n’ai eu des élèves aussi paresseux”. “De mon temps, on était plus sérieux.” “Votre culture générale s’est tellement dégradée”. ” Vous ne lisez plus, c’est une catastrophe.” Etc, etc.

Seuls quelques profs lumineux ont dérogé à cette lubie décliniste sur mon parcours. Et pas les moins exigeants. Merci à eux.

Je me souviens encore de l’accueil de ma prof de français de première. Je faisais un bac B, mais j’étais passionnée par la littérature, le monde contemporain m’intéressait, j’aimais les maths; le bac B était un vrai choix. Elle nous dit  le jour de la rentrée: “je sais que vous faites ce bac uniquement parce que vous ne pouvez pas aller en S. Je ne me fais pas d’illusion. De toute façon, les bacs B ont toujours été les pires classes que j’aie eues, je n’attends rien de vous.” Et ça a été ça tout au long de l’année. Nous nous devions d’illustrer son point de vue catastrophiste et elle semblait jubiler quand les échecs de certains confirmaient sa vision de la médiocrité obligée d’un élève de première B.

Ces propos m’ont toujours fait bondir. J’ai en partie voulu être prof pour suivre le modèle de certains profs merveilleux, mais aussi en réaction contre les autres, par révolte contre tous ceux que je trouvais si injustes, si sombres à l’intérieur d’eux-mêmes. Je me jurais, bouillant intérieurement à chaque fois que j’entendais “le niveau baisse” et ses variantes, que si j’étais prof, JAMAIS je n’en viendrais à utiliser ce style d’expression. A l’IUFM, j’ai appris d’ailleurs que déjà Socrate se désolait du déclin de la jeunesse, en son temps… Quand j’ai débuté, une collègue plus mûre me dit:  “la preuve irréfutable que le niveau baisse, c’est que j’use beaucoup plus vite mes stylos rouges qu’autrefois.” Elle avait à la main un roller à encre gel. Je lui ai dit: “Regarde ton stylo, il a changé en 20 ans. On veut t’en faire acheter plus, je crois que c’est l’encre qui a été modifiée, aussi…” Mais j’ai eu envie de lui dire: “Regarde-toi, n’as-tu pas changé, non plus, depuis?”

Saviez-vous que par exemple, au XIXème siècle, le niveau d’orthographe était tellement mauvais en France qu’on faisait des dictées en épelant toutes les lettres des mots aux élèves? Ensuite, on leur a fait chercher des fautes dans des textes déjà écrits, là encore parce que l’exercice de la dictée était trop compliqué. Puis les choses ont évolué.

Je pense aujourd’hui à tous mes chers élèves qui passent le bac, et à leur génie, à tous les projets qu’on a menés ensemble. Je sais bien que certains sont en plus en difficulté que d’autres et dire qu’ils sont parfaits ne les servirait pas non plus. La vie de prof, comme celle de lycéen n’est pas tous les jours facile. Mais j’en ai assez de lire des journaux qui font leurs titres sur le cauchemar de l’éducation en France. Notamment pour parler des établissements “de banlieue”. Arrêtons de nous raconter que tout était si beau, si parfait avant. Quelle est cette mythologie? Dans quel état est notre mémoire? Je peux vous dire que dans ma classe de cinquième, en milieu rural, en 1982, dans la Nièvre, une fille avait giflé à toute volée notre prof d’anglais en plein milieu d’un cours. Je peux vous dire que dans la classe de primaire de mon père, autour de 1948, toujours dans la Nièvre, un garçon avait planté son compas dans les fesses de l’instituteur.

Réfléchissons au sens du mot ÉLÈVE. C’est un très beau mot, c’est un programme. Élevons nos élèves.Car tout ce qu’on risque, avec ces rengaines de niveau qui baisse, c’est de leur faire baisser les bras.

NIVEAU

 

 

 

Love stories

Non, non, voyons, tu ne peux pas les aimer… ça ne se dit pas comme ça, ma petite. On parle de bienveillance pédagogique. Et puis ils sont trop nombreux. Et puis ce n’est pas éthique. Et puis c’est dangereux. C’est too much. On est pro, on fait son boulot. Un bon prof de lettres, il joue sa petite musique du bac français pour cerveaux bien tempérés, un petit tour de manège chaque année et puis s’en va, non? Back to the bac, dans le bac à sable interchangeable des cours?

Alors là, ces petits cœurs que certains de ces élèves de 17 ans t’ont dessinés sur leurs fiches bilans de l’année, t’en fais quoi? C’est quoi ces petites larmes de grenouille émue qui te sont montées aux yeux quand tu les as découverts? Tu n’es pas une maîtresse de maternelle, non? Je te rappelle que tu es prof en lycée!  Ces élèves qui écrivent: “tout!”, sur ces petites fiches, quand tu leur demandes de faire la liste de ce qu’ils ont préféré dans l’année… tu réagis comment quand tu les quittes?

Tu te rappelles comment toute la classe a pleuré ensemble le lendemain matin du “Bataclan”, quand ils sont tous arrivés habillés en noir dans ton cours et que tu t’es dit que toi aussi tu allais pleurer avec eux, parce que là, c’était vraiment la seule chose possible… Tu te rappelles ces minutes de fulgurance face aux textes littéraires, quand ces moments d’analyse et de partage ont été particulièrement réussis: ce n’est pas même racontable d’ailleurs. Cet instant de joie quand l’élève le plus en difficulté trouve tout à coup une problématique géniale : aux oubliettes? Ces silences étonnés pleins de l’émotion de la découverte d’une oeuvre étrange que tu as choisi de leur présenter- tu retiens ton souffle car tu as alors peur qu’ils n’aient pas aimé- et quand leurs premiers mots arrivent pour décrire leurs impressions, cette joie que tu as de voir combien ils y ont été sensibles… On efface tout et on recommencera bientôt? Et quand à la fin d’un cours, assez régulièrement, il y en a un qui apportait des paquets de bonbons pour toute la classe. Toi même tu t’es d’ailleurs mise à la distribution des fraises tagada à la fin des devoirs (chut! …mais c’est pas du tout sérieux, ça!). Les vraies-fausses archives de Voyage au bout de la Nuit, qui n’étaient même pas prévues comme ça: ce sont les élèves qui ont commencé à vieillir des feuilles pour fabriquer des fausses fiches d’identité, des fausses publicités anciennes… et quand elles sont venues te chanter cette chanson qu’elles avaient composée, accompagnées à la guitare “le blues de Bardamu en Afrique”, alors que jamais tu n’avais demandé ça. Tu vas devoir empiler ça dans ta mémoire de vieille prof comme le reste. Nos sorties de classe qui étaient autant d’aventures: on les archive? Souviens toi de ta fierté quand ton élève compare sur le plateau de télé d “Au fil de la Nuit” les phrases de Mathias Enard, le futur prix Goncourt, à la fumée de l’opium, de ton sentiment quand tes élèves te disent qu’ils ont adoré “Clôture de l’amour” de Pascal Rambert, une pièce si forte qui est composée de deux immenses monologues…

On en a vécu, des tas d’émotions fortes, on a créé et on a découvert, admiré, éprouvé intensément des choses ensemble.

Alors, ça ne se dit pas comme ça normalement, c’est vrai que c’est too much, trop dans l’émotion, pas le genre de chose qui s’écrit dans un programme scolaire ministériel, pas le style de propos que tu peux présenter dans un powerpoint pour décrire le métier de prof à l’ESPE: il ne s’agit d’ailleurs pas de le proposer comme un mode de fonctionnement aux autres profs. Car je le comprends bien, on a parfois besoin de ne pas courir le risque de trop d’implication affective.

Oui… une année d’enseignement,  c’est du travail, ce sont des compétences et des connaissances transmises, mais ce peut être AUSSI beaucoup d’amour partagé.

coeur

 

 

 

 

Les choses vont changer

Depuis un nombre impressionnant d’ années (12 ans? 20 ans?) – le chiffre réel étant difficile à évaluer- on n’avait pas vu une écrivaine au programme de littérature de terminale L, et grâce à notre action collective, avec la pétition “pour donner leur place aux femmes dans les programmes de littérature au bac L”, dorénavant, les choses vont changer. L’équilibre entre auteurs hommes et femmes sera un des critères qui devrait être pris en compte par la commission qui établit ces programmes. La ministre de l’éducation elle-même, Najat Vallaud-Belkacem,  a répondu à nos revendications et  a mis fin à cette injustice: nous trouvions dangereuse la représentation collective que ces programmes donnaient de l’identité des artistes aujourd’hui. Il faut transmettre aux jeunes, filles et garçons, l’image d’une culture mixte, construite par des créateurs hommes et femmes, et non pérenniser les modèles sexistes du passé. Jamais une ministre n’était intervenue sur le site d’un sondage en ligne pour l’approuver et y répondre par une mesure concrète, ce qui nous a particulièrement réjouis.

Même si depuis une bonne semaine, j’essaie de publier un article cohérent sur ce blog, où ma petite révolte avait commencé de s’exprimer,  il est en vérité très difficile de trouver les mots justes pour parler de cette belle victoire que nous avons remportée avec cette pétition. Et cela, pour plusieurs raisons.

D’abord, parce qu’un bonheur intense n’est pas facile à raconter: on a l’impression que les mots seront plats à côté de la joie qu’on a éprouvée, le vendredi 13 mai, quand on a appris que la pétition avait reçu une réponse positive de Mme la Ministre. C’est aussi un peu compliqué, quand on est une simple prof de banlieue, de se retrouver si précipitamment dans un tel tourbillon médiatique en une journée, à enchaîner les interviews pour la télé et les radios, alors qu’on est plus habituée à enchaîner les explications de textes sur Baudelaire devant 25 adolescents. J’ai un peu peur maintenant d’être cataloguée comme “buzzeuse”, une sorte de prof superficielle qui aurait surfé cette semaine-là sur la thématique féministe de l’actualité, pour se mettre en avant.

Et surtout, je sais que dans cette histoire, je n’ai été qu’un maillon de toute une chaîne de militantes, de femmes engagées qui se sont déjà battues pour cette cause: il n’est pas question ici de récupérer le mérite d’avoir fait aboutir une revendication, puisque c’est une demande collective, en marche depuis des années. Des associations poursuivent un travail de fond, des organismes comme le centre Hubertine Auclert qui a déjà mené un colloque au Sénat sur la place des femmes dans les manuels scolaires. Des personnes avaient déjà pris des initiatives individuelles qui ressemblaient à la mienne, comme la lycéenne Ariane Baillon  ou la blogueuse Diglee, qui avaient déjà été relayées dans les médias… Sans résultat… Que devait-on faire? Laisser s’empiler les hommes dans ce programme avec un soupir agacé, une fois de plus, même si on nourrit une tendresse particulière pour Gide et Les Faux-Monnayeurs? Non, ce n’était pas possible. Je l’avais promis à mes collègues dans la salle des profs l’année passée: si rien ne changeait, je me mettais sérieusement en colère, je ne savais pas comment… mais c’était impossible de ne pas signaler l’anomalie à nouveau. Et puis tant de personnes se sont mobilisées pour relayer cette pétition en ligne, qui aurait pu rester modeste, certains bénéficiant d’un réseau important, comme François Bon, Vincent Message, Philippe Watrelot, Stéphanie Hochet, Jean-Michel Le Baut, le Café pédagogique…. et tant d’autres… Au départ, nous avions eu droit à un petit article sur le site de Libé, un relais dans l’émission Les Engagés de la radio Le Mouv’, une chronique sur France Culture… Je n’avais rien calculé, moi, quand j’ai voulu lancer cette petite alerte: et puis le vendredi 13 mai, tout s’est emballé: d’abord une interview du Parisien par Christel Brigaudeau, puis, à peine mon cours fini, Canal+, France 3, France Inter, RTL, BFM, RMC, le direct d’Europe 1, et beaucoup de presse écrite – dont Le Monde- et de sites internet. Merci à tous les journalistes qui ont de leur côté considéré également que la cause était juste: ils ont aussi fait le succès de notre pétition. Merci aussi à tous les signataires, profs, élèves, parents, hommes, femmes, jeunes… 20000 fois merci.

Il y a beaucoup de choses que je n’avais pas prévues: notamment le fait de me faire insulter assez copieusement, par exemple sur le site d’Alain Soral et puis par un certain nombre de malades… Mais je n’avais pas non plus prévu, à l’inverse, les hommages disproportionnés que j’ai aussi reçus, et que je ne mérite pas, à moins de les partager avec toutes les personnes que je viens de citer plus haut. Je pensais seulement, en me mettant en colère sur ce blog, me soulager d’une colère souterraine, qui couvait depuis pas mal d’années: je n’avais pas prévu que ce serait le début pour moi d’un engagement plus large. Le problème de la place des femmes dans les programmes scolaires ne se limite pas à la littérature en terminale L, mais concerne également le français depuis les petites classes, la philosophie, l’histoire, et plus largement encore toutes les matières et tous les niveaux de scolarité. Continuons tous ensemble d’être vigilant(e)s.

J’aimerais appeler mes ami(e)s enseignant(e)s à ne pas attendre des recommandations qui viennent d’en haut. Regardons déjà la place que nous accordons spontanément aux femmes dans nos progressions pédagogiques annuelles: en français, toute la liberté nous est accordée de faire étudier les auteur(e)s que nous voulons au collège, en seconde, en première… Et pourtant, tant de descriptifs de bac français de 1ère pour l’oral ne portent pas trace de la moindre écrivaine. A nous de leur ménager systématiquement une place dans notre enseignement.

SOURIS

Le communiqué de la Ministrehttp://www.education.gouv.fr/cid102009/place-des-auteures-femmes-dans-les-oeuvres-inscrites-aux-programmes-de-litterature.html

Retrouvez ici les principaux articles ou interviews qui ont parlé de la pétition et de sa victoire:

Les Nouvelles News qui nous ont soutenus dès le départ:

Le Parisien: l’interview qui a précipité tout le reste: http://www.leparisien.fr/flash-actualite-culture/une-petition-denonce-l-absence-d-auteure-au-programme-du-bac-litteraire-13-05-2016-5791525.php

Le direct d’Europe 1: https://twitter.com/Europe1/status/731074051465076737

La une du journal de 19h de France Inter: http://www.franceinter.fr/player/reecouter?play=1285923

Un reportage sur France 3 dans le 19/20http://www.francetvinfo.fr/culture/livres/baccalaureat-litteraire-les-femmes-manquent-au-programme_1449503.html

Interview dans La Nouvelle Edition de Canal ( à 39 min 23)http://www.canalplus.fr/c-emissions/la-nouvelle-edition/pid6850-la-nouvelle-edition.html?vid=1390737

Direct 8: http://telescoop.tv/browse/1487565/7/le-grand-8.html

Le Monde: http://www.lemonde.fr/bac-lycee/article/2016/05/13/le-bac-l-brouille-avec-les-femmes-de-lettres_4919338_4401499.html

L’Obs: http://tempsreel.nouvelobs.com/en-direct/a-chaud/22701-bac-femmes-litterature-najat-vallaud-belkacem-modifier.html

Encore l’Obs: http://bibliobs.nouvelobs.com/actualites/20160513.OBS0426/pas-de-femmes-au-bac-francais-allez-une-liste-d-auteures-pour-aider-l-education-nationale.html

France Info: http://www.franceinfo.fr/emission/france-info-numerique/2015-2016/quand-une-ministre-s-invite-dans-une-petition-en-ligne-13-05-2016-21-18

Madmoizelle.comhttp://www.madmoizelle.com/najat-vallaud-belkacem-auteurs-bac-litteraire-558005

Direct matin: http://www.directmatin.fr/france/2016-05-13/une-petition-pour-protester-contre-labsence-dauteure-au-programme-du-bac-l-729458

FranceTVinfo: http://mobile.francetvinfo.fr/societe/education/on-ne-demande-pas-la-parite-mais-au-moins-que-les-femmes-soient-presentes-dans-les-programmes_1449275.html#xtor=AL-79

Le Café Pédagogique: http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2016/05/17052016Article635990616762654343.aspx

Grazia: http://www.grazia.fr/article/bac-l-quand-le-programme-de-litterature-se-passe-des-femmes-814925

Cosmopolitan: http://www.cosmopolitan.fr/,les-femmes-oubliees-au-programme-du-bac-l,1964473.asp

94 citoyens: http://94.citoyens.com/2016/femmes-au-bac-l-pres-de-20-000-signatures-pour-la-petitionnaire-dalfortville,18-05-2016.html

Le Magazine littéraire: http://www.magazine-litteraire.com/actualite/indignes-du-bac-17-05-2016-139406

Livres Hebdo: http://www.livreshebdo.fr/article/une-petition-denonce-labsence-dauteures-au-programme-du-bac-litteraire

Marie-Clairehttp://www.marieclaire.fr/,bac-l-ou-sont-les-femmes-pas-au-programme,822542.asp

Le journal des femmes: http://www.journaldesfemmes.com/maman/ado/1574986-bac-litterature-auteures-femmes-petition/

Europe 1: un article sur leur site http://www.europe1.fr/societe/pas-dauteure-en-terminale-l-il-fallait-tirer-le-signal-dalarme-2744551

Terra Feminahttp://www.terrafemina.com/article/pas-de-femmes-au-bac-l-une-prof-lance-une-petition-et-obtient-gain-de-cause_a311444/1

Une chronique de RTL: http://www.rtl.fr/actu/politique/baccalaureat-2016-on-n-ecrit-pas-avec-son-sexe-tonne-pascal-praud-7783247545

Ouest-France: http://m.jactiv.ouest-france.fr/job-formation/se-former/suite-petition-oeuvres-femmes-au-programme-bac-62871

RMC: http://rmc.bfmtv.com/emission/pas-d-ecrivaines-au-bac-l-la-reponse-de-la-ministre-najat-vallaud-belkacem-marquante-et-emouvante-974430.html

20 minutes: http://www.20minutes.fr/societe/1845263-20160513-bac-auteure-programme-litterature-si-polemique-plus-vaste

Actualitté: https://m.actualitte.com/n/64942

Le Midi libre: http://www.midilibre.fr/2016/05/13/bac-litteraire-ou-sont-les-femmes,1331621.php

L’Express: http://www.lexpress.fr/actualites/1/culture/une-petition-denonce-l-absence-d-auteure-au-programme-du-bac-litteraire_1791651.html

MyTF1: http://lci.tf1.fr/france/societe/une-petition-denonce-l-absence-d-auteure-au-programme-du-bac-litteraire-8741672.html

Le Point: http://www.lepoint.fr/societe/bac-litteraire-polemique-sur-l-absence-de-femmes-auteurs-au-programme-13-05-2016-2038932_23.php

Réussir l’égalité: http://reussirlegalitefh.eu/encore-aucune-femme-ecrivaine-au-bac-litteraire

Celia Guerrierihttp://guerrieri.weebly.com/en-place-publique/des-femmes-dans-le-programme-de-litterature

France Culture et la revue de presse culturelle d’Antoine Guillot: http://www.franceculture.fr/emissions/revue-de-presse-culturelle-d-antoine-guillot/confidentiel

L’info.RE: http://www.linfo.re/france/societe/692278-l-absence-d-auteures-feminines-au-programme-du-bac-denoncee

LCI, une chronique WEB: http://lci.tf1.fr/france/societe/ou-sont-les-femmes-les-auteures-sont-absentes-du-bac-litteraire-8737015.html

Le Mouv’: http://www.mouv.fr/player/reecouter?play=247175

Le petit journal des profshttp://www.lepetitjournaldesprofs.com/le-bac-l-serait-il-sexiste/#

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Libérationhttp://www.liberation.fr/direct/element/toujours-pas-de-femme-au-bac-litteraire_35991/